宁继鸣 周汶霏 | “新文科”学术话语的建构路径:基于文本挖掘的视角
 
字体:     日期:2022/02/15 10:00:00    宁继鸣 周汶霏/文    点击:

作者简介:宁继鸣,全国新文科教育研究中心副主任、山东大学国际教育学院教授经济学博士周汶霏山东大学国际教育学院副教授文学博士

编者按:2018年中央提出新文科建设要求学界的关注与讨论日益密集关于新文科内涵特征与建设路径等问题的理论阐述和实践探索不断涌现聚焦新文科的学术话语日渐隆兴基于新文科的学术话语体系正在形成探究新文科学术话语的生产与传递过程对于深入理解和践行新文科的思想理念与实践理路具有重要意义运用文本挖掘的方法结合质性解读分析相关研究文本发现当前新文科学术话语的建构路径可大致概括为五类分别是理念方法学科建设教育发展人才培养与数字技术路径突出新文科在高等教育中的基础与导向功能关注人才培养与学科交叉融合”,谋求传统学科发展过程中的守正创新”,搭建更为开放高效融合的学科互动成长空间是当前新文科学术话语的基本论证思路


引言

教育决定着人类的今天也决定着人类的未来。”[1]教育是由个体家庭组织社会以及知识与技术等诸多元素交融组成的生态系统高等教育是这一系统的重要构成肩负着为社会培养与输送各类高级专门人才和职业人才的核心使命在引领与推动价值塑造科学发展知识生产技术进步人文交流与社会合作等方面发挥着重大作用甚至在某种程度上决定着一个现代化国家的社会发展潜力与国际竞争能力

高等教育的发展依托于时代进入新时代全球经济政治社会与文化格局在发展震荡调整与交融中不断趋于深入和复杂综合国力竞争的角力点聚焦人才的培养与争夺高等教育要实现更高质量更高效率更优效果更广泛公平的呼声日益高涨2020年新冠肺炎大流行对全球经济与政治格局造成重大影响给各国各地区教育系统尤其是高等教育系统带来巨大冲击也酝酿着变革的契机与此同时中国正在经历从站起来富起来到强起来的伟大飞跃阶段需要大批具有国际视野世界水平的创新型人才做支撑面对百年未有之大变局面对中华民族伟大复兴的中国梦国家教育生态的系统优化以及高等教育的质量提升比过去任何时候都显得更加重要和紧迫,“中国的人才培养结构与社会需求契合度不够教育支撑引领创新发展和服务国家对外开放大局的能力亟待提升[2]问题也更加凸显谋求创新发展实现融合突破建立教育的新阶段新理念新格局成为时代赋予中国的重要使命成为中国高等教育必然面对与回应的挑战也为探索和构建中国学科发展的新路径提供了重要机遇

2018年中共中央文件提出新文科这一概念以来学界对新文科的关注与讨论日益密集聚焦新文科的学术话语日渐隆兴学者们基于对高等教育与时代发展国家建设与教育现代化关系与趋势的把握对文科发展现状的反思以及对文科教育如何与技术融合与跨学科知识融合与跨行业实践融合的深度思考围绕什么是新文科”、“在哪里、“新文科建设有何意义新文科的定位与方向是什么等问题展开理论探讨与经验梳理特别指向新文科建设对接时代和国家发展需要及以此为基础实现文科创新发展的问题深厚的实践背景与活跃的思想碰撞使新文科的学术话语积淀日益丰厚也为探索新文科学术话语的建构提供了多元的理论基础与充足的文本材料

基于这种考量梳理分析与解读新文科的相关研究文本探求新文科学术话语的建构路径成为本文试图回答的核心问题

、“新文科学术话语的意涵

话语是一个多层复杂的概念学界对话语的认识历经从聚焦语言本体向关注更为纵深的社会情境方向发展的过程形成了系统化的话语研究体系学术话语作为话语的一个类型关涉学术活动中产生的诉诸各类感官的文本类型连同这些文本如何构成意义以及意义如何发挥作用等都成为学术话语的考察范畴[3]这可以理解为学术话语的一般属性。“新文科的学术话语是围绕哲学社会科学学科知识范式方法等维度论证与构建起来的一套学术语言系统新文科学术话语的考察是在遵循学术话语一般属性的基础上从历史理论与实践三维视角切入对其意涵的探讨力图呈现在学术生产活动中形成的新文科话语体系以期为进一步了解新文科发展规律探讨其未来方向提供某种参考其中历史视角指对新文科与当时当地的社会文化经济政治环境之间联系的学术观照理论视角是新文科作为学科发展新形态其自身的理论逻辑与理论要求实践视角是阐明新文科内容确立新文科传统所进行的系列活动[4]

其一历史视角文科知识的学科化肇始于19世纪的西方学界强调在知识分界的基础上建立更接近于自然科学的社会科学体系并与人文学科相区别文科的多元学科制度结构由此确立[5]然而随后的学术研究与社会实践经验一再证明跨学科理论与实践的必要性引发社会对既有学科划分的争论以及对专门领域垄断特定知识与智慧的质疑这就给不同研究群体尤其是不同于西方学术光谱的研究群体提供了探索与实验的机会2021年4月习近平总书记在清华大学考察时提出要用好学科交叉融合的催化剂”,加强基础学科培养能力打破学科专业壁垒对现有学科专业体系进行调整升级瞄准科技前沿和关键领域推进新工科新医科新农科新文科建设加快培养紧缺人才[6]对中国文科教育而言新的历史拐点已经出现新的历史责任必须承担如何跟上时代的新要求怎样在变革中找准定位如何实现哲学社会科学发展新的突围怎样培养堪当民族复兴重任的时代新人这些都已成为新文科学术话语迫切关注的主题

其二理论视角如果说语言有潜力成为一个客观世界的仓库用以堆放丰富的意义与体验[7]话语则可以被视为在特定社会条件下为了一定目的而出现的论证性语言系统[8]随着学术争鸣渐起日益丰盈的学术话语为新文科建设注入了持续动力也为廓清新文科的基本内涵与学科特征推动其理论意义的系统化组织化与纵深化建设提供了扎实的思想土壤新文科学术话语建构过程的梳理能够在既有的意义与体验中勾勒出学术界对新文科在概念范式要素实践等维度的整体认知也是为趋向新文科研究的理论自觉”、达致其理论话语制高点主动肩负理论创新责任[9]提供一种参考

其三实践视角实践是新文科学术话语建构的现实基础这一基础由专业人才组织机构教育资源相关政策法规等要素共同构成因此从长时段看,“新文科建设需要与这些要素的目标规划与实际发展进程相结合需要在变动中实现相互间平衡需要紧跟内外部形势及其需求变化也就决定了新文科建设始终在路上”。中国已迈入全面建设社会主义现代化强国实现第二个百年奋斗目标的新征程国家的建设与发展需要具备专业素养创新能力家国情怀与国际视野的人才支持而人才培养是高等教育肩负的核心使命面对新机遇新挑战新要求中国的高等教育系统已经围绕思想理念战略布局制度建设专业优化育人模式等多方面展开新行动在这种背景下,“新文科的建设实践也必须回应新的时代要求

从方法论上看数字技术的发展赋予研究者大规模深入系统研究语言存在的能力通过文本挖掘技术实现对大体量复杂文本信息的检索记录转录与解析可以为回顾与审视新文科的认知演进与思想书写提供必要的技术条件以及进一步解读的可能路径因此本文借助爬虫工具获取有关新文科的学术文本运用文本挖掘的方法对所获文本进行量化分析并结合质性解读以期探求新文科的学术话语建构路径

数据提取与数据分析


数据提取

主要应用文本挖掘中的TF-IDF文本特征表示法与LDA主题模型解析新文科的相关文本研究数据来源是中国知网中国社会科学网中国知网是由清华大学清华同方发起的知识服务平台中国社会科学网是由中国社会科学院主办中国社会科学杂志社承办的全球学术咨询平台两大平台在学术数据的集成与呈现方面均具有代表性在中国知网以新文科为关键词进行主题搜索获得数据747条在中国社会科学网以新文科为关键词进行标题搜索获得数据74条然后运用爬虫工具进行内容提取中国知网提取文章信息页的摘要部分中国社会科学网提取文章全文经过人工筛查在剔除重复缺失与内容无关的数据后获得641条有效数据共312959字数据爬取时间至2021年5月18日止

数据分析

首先使用Jieba分词工具对原始文本进行中文分词处理结合分词结果与新文科文本表述特征在调整用户词典与停用词表之后进行再度分词在已获取的分词列表中保留2个字以上的词并进行必要的同义词替换完成数据清洗工作

获得分词结果后为初步探知文本中的关键词特征本文使用TF-IDFterm frequency-inverse  

             

document frequency文本特征表示法进行分析作为信息检索系统中的经典经验方法之一TF-IDF文本特征表示法[10]通过特定文档中某一单词的相对频率与该单词在整个文档语料库中的反比例确定给定单词在特定文档中的主题相关度计算TF-IDF并输出权重在前十位的关键词权重值保留小数点后四位),结果见表1

                           


随后运用LDA主题模型对相关文本进一步分析LDALatent Dirichlet Allocation隐含狄利克雷函数是一种无监督算法主题模型主要思想是文档可以表示为若干潜在主题的随机混合主题可以通过词语分布来表征[11]通过计算主题中词汇的离散概率可以从大规模文本中识别潜在的主题信息在经过多次计算后获得具有良好泛化性迭代次数为150次主题模型个数为10的主题概率分布按权重提取各主题的前10个特征词得出新文科学术文本的特征词分布结果如下见表2)。

                           


由表1的TF-IDF计算结果可知权重越大表明该关键词在文档中的主题相关度越高在前10位关键词分布中外语专业与学习信息化技术人才培养及培养路径深度融合终身学习语言与人工智能学生等是与新文科主题相关度较高的关键词从表2的LDA主题概率分布看,“新文科的学术话语主题可能涉及课程与教学研究方法论人才培养数字技术高等教育交叉融合与学科建设等内容通过对所得主题合并同类项本文得到5类主题视为5种学术话语建构路径分别是理念方法路径学科建设路径教育发展路径人才培养路径与数字技术路径为获得对5种路径的具体认识本文进一步参考主题及特征词分布对原始文本进行质性分析

、“新文科学术话语建构的五种路径

理念方法路径

科学研究并不排斥从不同的视角通过不同的途径使用不同的方法来解决实际问题这有利于挖掘出隐藏的本来联系获得相对完整的知识[12]然而伴随人类知识生产的纵深化与专门化学科的相对独立性日益突出甚至成为学术生活中的一种文化一种结构使各学科更加关注建构和传播能够标榜自身学术属性与特性的文化符号而对学科间共性的关注热情却日益稀薄[13]此外学科本身的概念与理论方法与技术难度越大越难被推广也就意味着身处其中的学者要花费更多时间和精力研习也就越不容易走出自身学科的边界从而降低了知识的流动性[14]在这种传统之对比下实现新文科”,首先意味着理念方法之革新分析原始文本发现学界的相关观点主要集中于如下方面一是强调文科需要在保持自身学科知识系统性与基本功能的同时主动与自然科学相融合[15][16]一方面保证学科知识的整体性与系统性是学科知识向创新纵深发展的必要前提另一方面,“他山之石可以攻玉”,需要发挥自然学科的工具属性将其作为解决社会问题的技术路径二是围绕重大问题不同学科学院团队要从功能分化走向机制整合通过聚集组合协作等方式攻克问题[17][18]这类观点强调组织化的跨学科合作以此集中优秀力量建构更适合中国国情的文科理论体系三是认为要突出新文科建设的理念更新与制度改善要充分意识到新文科建设面临着科技与产业革命文化传承与创新发展中国特色社会主义进入新时代以及中国参与全球治理等多重新要求需要从院校规划资源共享人才支撑与培养体系学科建设与评价等多方面改善制度供给[19]

学科建设路径

在与学科建设相关的研究中关注新文科交叉融合”,以及聚焦外语文学艺术新闻法学等特定学科在新文科框架下的发展路径是研讨较多的主题首先,“交叉融合新文科学术话语的一个突出主题但从中国的学科发展历程来看强调交叉融合并非一个新理念甚至由来已久20世纪中后期中国高等教育在经历了强调知识分界的学科分立阶段之后认识到学科之间的界限必须打破必须交叉融合”,彼时激发学科的活力提升人才培养与知识生产的质量更好地为社会服务成为学科交叉融合的核心诉求[20]2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020年》提出跨学科”“跨领域发展的要求进一步激发高校在国家创新体系中的作用学科发展逐渐转换到问题导向”“需求导向的轨道各学科围绕同一问题进行探索学科知识范式方法之间的边界逐渐打破在这种历史背景下再来看新文科的学科交叉融合”,又有何特点分析相关研究文本发现对这一问题的论述主要集中在以下方面一是学科定位从新时代与新要求出发探讨法学新闻学语言学艺术学等学科在新文科框架下如何生发出新目标与新学科发展路径既要明确学科在长期发展过程中稳定的本质使命规律等[21]又要及时把握外部环境变化对理论专业课程积极应变[22]二是功能定位强调人文社会科学需要突出传承与创新提供咨询服务融合不同学科以技术促创新促进跨国跨境合作等功能注重以人为本跨界融合实践导向与范式创新[23]三是任务定位认为人才培养知识体系创新是新文科建设的核心任务且知识体系创新首先服务于人才培养强调培养创新意识与问题意识通过跨领域跨学科的教育实践培养卓越人才建设师资队伍而学科交叉融合应服务于知识体系创新[24]

教育发展路径

新文科孕育于中国高等教育发展过程中而高等教育的发展受到来自历史经济政治技术人口分布文化等多重因素的影响相较于以往当前的高等教育更强调兼顾职业导向实效与实用以及跨学科学习的模式[25]这种需求转向投射在学科发展上是组织项目课程教学方法等诸多方面的变化也在一定程度上为深入认识与思考新文科的教育发展路径提供了现实基础相关研究观点主要集中在以下方面一是从社会功能上看,“新文科连接着构建中国特色的哲学社会科学体系与立德树人的双层目标是位于国家战略与育人任务之间的中间层是中国高等教育改革与创新实践的直接体现[26]二是反思现有文科知识体系在知识生产与价值导向上偏重应用性的工具理性取向指出这一取向并不能满足个体发展需要认为新文科教育应培养人关切真实生活世界找到与国家与世界和谐发展的路径对中国实践进行主体性阐释”,推动国际对话构建与展现中国教育理论的独特价值[27]

人才培养路径

从主题分布结果看,“新文科研究与人才培养紧密关联在某种程度上印证了人才培养是高等教育核心使命之一即便是在谋求学科革新呼唤新理念新理论的当下这一使命也未曾动摇传统意义上高等教育更注重将普通人培养为有文化修养的人使之满足时代所持标准且拥有优秀的专业能力满足其社会实践需要[28]反观当下面对新时代新技术新问题,“新文科人才究竟应具备什么能力人才培养路径如何设计人才培养成效又该如何评价分析原始文本发现观点主要集中在以下方面一是新文科建设的根本在于课程设置体系优化与复合型人才培养课程设置优化应立足立德树人应着力培养学生的跨学科思维解决复杂问题的能力[29]二是认为新文科对人才培养与文科教育提出了更高要求围绕培养具有创新创业能力跨界整合能力的高素质人才这一目标新文科教育需在理念使命定位专业结构教学模式等方面深化改革[30]三是强调人才培养模式的跨界融合理念将思想道德教育校内外导师全人教育数字技术课程专业社会实践引入行业文化等方面的创新融入人才培养机制[31]

数字技术路径

新科技革命带来的技术迭代与革新深刻影响了人类社会诸多领域的发展及其走向当前以大数据云计算人工智能为代表的数字技术正在持续改变知识的生产记录与传播方式也重塑着知识的组织化制度化外显——学科的样态与边界从技术与学科发展的关系视角看以往的学科之主要关注的是如何帮助人类更好地驾驭技术使技术为社会服务具体关注点常集中于通过教育与研究建设完善丰富均衡的知识体系培养兼顾能力专业性与全面性的人才推动社会更高效和谐地发展相比之下,“新文科语境中的则更关注在数字技术的加持下文科的知识与实践边界的伸展与改变以及由此而来的大学教育模式组织建设及其社会职能的转型升级换言之新数字技术特性给学科发展带来的影响是将更多的理性思考与建设焦点转移到了学科及其实践主体之间联系的重构与延伸之上分析既有相关文献发现观点主要集中在以下方面其一新文科教育需要回应技术迭代对人才应用能力提出的更高要求需要在学科的知识方法手段等各层面融入技术因素以技术赋能文科的研究教育服务拓宽生存与发展空间[32]其二提出数字技术与学科的融合应凸显建设智能文科的现实需要应围绕融合过程中发现的理论与实践问题展开研究并引入自然科学方法从事教育基础研究将研究成果反哺教学[33]

结语

高等教育的思想与实践总是通过不断地继承反思批判与创新互构着彼此并铸就了高等教育发展过程的复杂性这种复杂性常常通过学科的持续积累与革新来呈现探究新文科的学术话语建构问题不仅是为了解关涉新文科的理智思考之演进也是为记录这种思考的生成与扩散过程研讨其未来发展方向揭示学科发展背后的高等教育实践规律

运用文本挖掘手段分析了与新文科主题相关度较高的关键词并在概括各主题主旨合并同类主题的基础上析出5种学术话语的建构路径包括理念方法学科建设教育发展人才培养以及数字技术路径结合质性分析方法分析已有材料发现理念方法路径强调面向新文科发展的时代新要求应关注问题导向而非学科导向在保持文科知识系统性与基本功能的前提下探索与自然科学的融合为跨学科合作提供制度化与组织化支撑学科建设路径关注新文科如何实现内外交叉融合以及在这一目标的驱动下如何实现对其学科功能任务的重新定位教育发展路径讨论较多的是新文科建设作为中国高等教育改革与创新实践的重要一环上承国家战略下扣立德树人应紧密结合学生社会乃至世界的发展需要更新教育管理理念推动教育发展人才培养路径聚焦新文科人才培养的目标与实现机制创新能力跨学科思维与复杂问题解决能力是新文科人才培养的着力点数字技术路径考察了技术革新对人才能力提出的新要求以及新文科建设为响应这种要求如何在研究教育服务等层面实现技术融入的问题

总体而言,“新文科学术话语突出新文科在高等教育中的基础与导向功能关注人才培养与学科交叉融合是其学术话语的聚焦点强调在传统学科发展过程中谋求守正创新”,搭建更为开放高效融合的学科互动空间是当前新文科学术话语的基本论证思路目前的研究现状表明,“新文科学术话语正处于创新生成阶段其建构路径是一种灵活的处于变动中的存在需要走过一段长期复杂的路程这也意味着当前对新文科的理论认知还存在一定的模糊性讨论与争辩不会缺席但这种模糊性也为新文科的创新发展提供了更宽阔的空间与更多样的可能性意味着文科发展的新共识正在生发汇聚与达成

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《山东大学学报(哲学社会科学版)》2022年第1期