2020年伊始，一场突如其来的疫情席卷全球，给各国教学工作的开展造成了不同程度的影响。但危机中也往往孕育着新机，为有效应对疫情，许多国家和地区将教学模式从线下延伸到线上，这种教学模式上的转变也促使国际中文教育发生了改变。

创新形式，探索线上教学新方法

不能和学生面对面互动，要如何调动起学生学习中文的兴趣呢？在线上教学的过程中，教师们发现了视频资源的妙用。

在葡萄牙，中文教师郭靓嫣就在自己的中文课堂上通过巧妙运用短视频，将视频与教学内容充分结合，让学生们对中文学习产生了更大的兴趣。

“在教学‘把’字句时，我选择了一名网络美食博主的视频进行教学。视频中，该博主会烹饪一道美食并用中文解说，其中反复出现了‘把’字句。配合上令人愉悦的制作过程，学生在观看视频的过程中就能形象生动地感受‘把’字句的使用。”

学生看完视频后，郭靓嫣还会让学生在家制作一道菜，并在之后的练习课上向大家介绍菜的制作过程。“在整个练习设计中，学生会反复使用‘把’字句、趋向补语和各种食物的表达，将所学内容在解说的过程中融会贯通。”

针对中高级口语课的教学，郭靓嫣则根据教学目标，挑选类似于“非正式会谈”这种类型的综艺节目的部分内容，给学生播放。“在观看视频的过程中，学生既能理解、回顾已经掌握的知识，也能输入新的中文表达。同时，他们在倾听不同嘉宾的观点时，会产生自己想要传递、诉说的内容。”

除了挑选合适的视频，国际中文教师们也根据学生的学习需要，制作了不少优质的视频内容。在英国，教师们针对不同年龄的学生制作了不同的教学视频。

制作每期视频前，教师们都会仔细研究、讨论，例如：视频内容适合何种程度的学生？是否有趣？涉及到的词语、句子是否难度适宜？

讨论后，教师们分工合作，一部分负责文案撰写，一部分负责视频拍摄及后期制作。视频初步制作完成后，会上传到Google Classroom，再由相关教师进行审核，提出修改意见。修改完成后，进行推送。

“我们曾面向小学生制作了一系列与十二生肖有关的教学视频。”中文教师志愿者钱云表示，通过手绘十二生肖，并配上改编的儿歌，让学习中文的孩子们觉得生动有趣、好懂易学。

本土中文教师林内特说：“我们的这些视频很受学生喜爱。我的妈妈是当地一所小学的校长，她为学校里的孩子们播放了这些视频，孩子们都觉得很有意思，其他教师也表示很喜欢这些实用的视频资源，可以直接分享给学生。”

除了利用视频教学外，国际中文教师还充分开发各授课平台的特点和功能，增强线上课程的互动性，让学生可以更多地开口说中文。

“记得有一节课的综合交际任务是请一位朋友陪自己去服装店换一件大一点儿的衣服，我邀请了两位女同学当我的朋友和售货员，大家听了我们的对话之后竟然热烈地鼓起掌来。看到了学生间互动带来的积极效应，我便更加注重在课堂上给学生更多互动的机会。”

在英国任教的国际中文教师黄慧慧表示，课程中她会先和班里中文水平较好的学生进行示范练习，再让大家就所给话题进行互动。结果证明，大家在练习过程中，可以从示范中得到很多借鉴和启发，大大提高了练习的流利性和准确性。

而针对如何进行作业设计，黄慧慧则以线上教学为契机，教授了汉字输入法，要求学生用翻译重点词语、补全对话、提供情境撰写对话、观点阐述等方式完成作业，同时增加了中文读音录音练习，并通过书面和录音反馈，让学生得到听说读写的全面锻炼。

“与单纯的汉字书写练习相比，带有互动性的作业让我对学生的习得情况也有了更全面的认识。一段时间以来，能更加明显地感觉到学生在中文表达上的进步。”

加强研讨，群策群力解决教学难题

虽然教师们面对的学生年龄和中文水平各不相同，但也存在一些共性的问题，通过交流研讨，教师们能及时分享经验、互相启发，更好地促进各自的中文教学。

在葡萄牙，国际中文教师们根据线上教学情况，分享了课堂管理和教学方法。中文教师高媛媛表示，线上教学具有便捷高效、教学时间集中、网络资源丰富等优势，同时也给课堂管理带来了一些变化。教师应充分发挥网络平台和线上资源的优势，调整课堂管理方式，提高多媒体制作和使用技术，更好地为教学服务。

中文教师志愿者棘欢乐从展示汉字、解释汉字和练习汉字三个方面，分享了初级综合课汉字教学的方法。她认为，虽然一些学生认为汉字难记、难认、难写，但在汉字教学中，如果能运用汉字本身的规律，形象、生动、逻辑地进行教学，掌握好方法，就可以减少学习者学习的难度，还可以增加学习的趣味性。

在比利时，列日大学副教授艾力克认为，在线上教学中可以适当调整语法、口语和阅读的教学比例，每两周让学生完成一篇稍高于其中文水平的翻译作业。本土中文教师马伊曼认为，线上教学提高了学生的出勤率，建议在未来的教学中线上线下结合使用。

在泰国，苏玉贤老师表示，针对文化教学，教师可以在教授一些基本知识后，引导学生在此基础上做进一步的尝试。教师在讲授中国文化的同时要有意识地指导学生学习中文表达。

在韩国，中文教师许培新表示，学生们对中文学习的热情十分高涨，我们要尽力为他们提供最好的课程，让学生在做中学、在放松中学，以多样的教学形式提升学生学习中文的积极性。

创意课堂，获得师生一致好评

近期，经过不断探索和交流研讨，一些别有创意的线上中文课程陆续上线，受到了当地中文学习者的欢迎。

在俄罗斯，一场涵盖了中文词汇、现代俚语、网络用语等内容的系列中文公开课吸引了不少学生和老师的关注。

课上，教师们用生动有趣的讲解，结合可爱的卡通图片和实际范例，介绍了中国当下网络流行用语和称呼用语等。听了老师的讲解，大家纷纷用刚学到的称呼用语在评论区互动起来。

据了解，此次公开课程共吸引了超过5000人次观看，老师们精心准备的课程赢得了学生们的一致好评。很多学生不仅收看了符合自己中文水平的课程，对级别高一些的课程，仍然坚持收看。学生们表示，“这些内容很实用，了解到了中国年轻人的网络用语。十分有趣。”“虽然高级别的课程有点难，但我想，学到一点是一点。”

在匈牙利，内容涵盖语言、历史、文化和传统手工的暑期线上中文课程刚一上线，报名的学生就络绎不绝，其中不仅有大中学生、企业员工和市民外，还有不少专家学者、教授、教师。

这套课程将中文学习与文化结合，利用多媒体资源介绍了剪纸、舞蹈、节气等内容，兼具趣味性与实用性。

“我们设计的汉语中级语法课以情景导入，介绍中文中较为常用又比较难的‘补语’和‘把’字句。为了保证所有参加学习的学生都有所收获，我们会在课前把视频发给学生，课堂上总结视频语言点，再进行拓展练习，取得良好的教学效果。”

授课教师介绍，中国汉字课则从象形文字开始，逐步拓展到会意字和指事字，由易到难，循序渐进，帮助学生在一个月的时间内掌握近100个常用基本汉字和汉字书写方法。

为了给海内外中文教师和学习者提供优质的教学资源，“中文联盟”也推出了一系列公开课，不仅包含《长城汉语·生存交际》《长城汉语·拓展交际》《HSK标准教程》等中文学习内容，也有如何上好直播课、中国文化讲座等内容，满足师生的全方位需要。

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